Metody Poznaniya 1393

Методы познания

суета

29 Марта 2013

Составление гипотез – отличная разминка для интеллекта. А вот как не заблудиться на пути от теории к практике?

Познание в самом общем смысле – процесс получения и постоянного обновления необходимых знаний. В зависимости от типа личности, у человека есть склонности к научному и художественному познанию мира. Научное познание опирается на реальные факты, требует аналитического подхода, а художественное оперирует образами, знаками и символами. Такие виды познания, как философское, религиозное и мифологическое имеют гораздо меньшую сферу применения.

Для овладения учебным предметом или специальностью используются научные методы познания, доказавшие свою эффективность и универсальность.

Познание представляет собой движение от незнания к знанию, поэтому на первом этапе нужно определить те сферы, в которых необходимо ликвидировать пробелы в образовании или освоить новую область с нуля. Для определения уровня знаний разработана система тестов, особенно актуальны они для выпускников, которых ожидает прохождение ВНО (ЗНО).

Эмпирические методы познания

Наблюдение
Измерение
Сравнение
Эксперимент

ТЕСТЫ ТЕСТЫ ТЕСТЫ

Правильная оценка и интерпретация результатов психологического тестирования должны основываться на знании того, для какой цели они используются.

1 ТЕСТ А

Узнайте, какой сюрприз вас ожидает в отпуске в этом году

Сюрприз в отпуске

2 ТЕСТЫ ТЕСТЫ ТЕСТЫ

3 ТЕСТЫ ТЕСТЫ ТЕСТЫ

4 ТЕСТЫ ТЕСТЫ ТЕСТЫ

5 ТЕСТЫ ТЕСТЫ ТЕСТЫ

Мардук, царь Вавилона

6 ТЕСТЫ ТЕСТЫ ТЕСТЫ

7 ТЕСТЫ ТЕСТЫ ТЕСТЫ

8 ТЕСТЫ ТЕСТЫ ТЕСТЫ

9 ТЕСТЫ ТЕСТЫ ТЕСТЫ

10 ТЕСТЫ ТЕСТЫ ТЕСТЫ

После определения сферы изучения нового, нужно выделить отдельные проблемы. Студентам онлайн-курсов в этом поможет преподаватель, который будет вести по своему учебному плану, рассматривая одну проблему за другой.

Следующая ступень в научном познании – гипотеза. Составление гипотез – научно обоснованных предположений – отличная тренировка для интеллекта и умения вести дискуссии, особенно если потом все набросанные гипотезы разделять на рабочие и нерабочие, научные и ненаучные.

Доказанная большим количеством фактов гипотеза уже является научной теорией, претендующей на статус системы знаний, описывающей и объясняющей определенные явления. Всем известны эволюционная теория или теория относительности. Умение доказать теорию – свидетельство владения материалом и развитого логического мышления. Проверяемость теории – еще одно доказательство ее научности. Жизненность теории определяется тем, опирается ли она на научные факты.

Факты – необходимые элементы научного познания, без них это здание не имеет ни фундамента, ни стен. Причем различают факт научный и объективный. Объективный факт – явление объективной реальности: предмет, процесс, событие, живое существо. Научный факт – знание, получившее подтверждение, интерпретацию и место в рамках общепринятой системы знаний.

«Как же можно сделать человека счастливым, не сделав его добродетельным и умным?»

Иммануил Кант

Метод познания – способ получения новых знаний, основными являются эмпирические и научные. Эмпирические методы имеют непосредственное отношение к изучаемому объекту, основаны на восприятии главными органами чувств (зрение, слух, обоняние, осязание), на чувственном познании (ощущение, восприятие, представление).

Безусловно, чистых эмпирических методов не бывает, поскольку даже выбор объекта для наблюдения требует предварительной подготовки и отбора по определенному признаку.

К эмпирическим методам относят:

Наблюдение – восприятие явлений с определенной целью, но без вмешательства.

Эксперимент – создание контролируемых и управляемых условий для возникновения и протекания явления и изучение происходящих процессов.

Измерение – определение параметров объекта изучения по отношению к эталону (например, эталоны длины, массы).

Сравнение – определение сходства и различия двух и более объектов и их признаков.

Достаточное количество эмпирических фактов дает возможность перейти к теоретическим методам познания.

Теоретические методы – более абстрактные, с опорой на систему понятий, суждения и умозаключения, логические, причинно-следственные связи. Теоретическое познание в основе своей рациональное, хотя и оперирует данными, полученными эмпирическим путем.

Для систематизации знаний теоретические методы познания являются одним из ведущих инструментов, они же помогают делать новые выводы из полученного объема информации, находить новый подход к той или иной задаче.

Анализ – основной теоретический метод, состоящий в расчленении предмета или явления на части (признаки, свойства или отношения).

Синтез – следующий после анализа этап теоретического познания, когда разобранный на составные части объект изучения собирается вновь в единое целое.

Классификация – важный способ систематизации теоретических и эмпирических знаний, при котором различные объекты объединяются в группы на основе общих признаков.

Абстрагирование – необходимый элемент теоретического познания, предусматривающий концентрацию на каком-то одном признаке изучаемого объекта (цвет, форма, плотность) и отвлечение от остальных. Результат абстрагирования – описание абстрактных понятий и явлений.

Формализация – создание формул, фиксирующих знание в знаковом и символическом виде (например, в математике, химии).

Аналогия – вывод о сходстве объектов на основе сходства по ряду признаков.

Моделирование – абстрактный синтез, создание модели изучаемого объекта и его изучение, в компьютерную эпоху этот теоретический метод познания получает все большее распространение.

Идеализация – конструирование на основе существующих в реальности прототипов идеальных объектов, не существующих в действительности. Например, идеальный газ, абсолютно черное тело, геометрическая точка.

Дедукция – метод познания от общего к частному, в основе которого логическая связь и сходство части и целого, абстрактного явления и его конкретного воплощения.

Пример дедукции:

Все люди смертны.
Сократ человек.
Сократ смертен.

При отсутствии естественной логической связи между общим и частным, сходства предметов и явлений более чем по одному признаку, метод дедукции может привести к комичным выводам, например: 1. Все обезьяны любят бананы. 2. Антон любит бананы 3. Антон обезьяна. Метод дедукции стал широко популярен благодаря всеми любимому герою детективов Конан-Дойля – Шерлоку Холмсу, при том, что на самом деле он использовал индуктивный метод рассуждения, идя от улик к общей картине преступления.

Индукция – метод теоретического познания, обратный дедукции, представляющий движение мысли от частного (фактов, явлений) к общему утверждению. Пример индукции:

Каждое лето у нас жара (факты)
Летом всегда жара (вывод)

Даже на таком простом примере видно несовершенство этого метода. При высокой степени обобщения индукция часто дает ошибки. Например,

Алюминий — твердое тело.
Железо, медь, цинк, серебро, платина, золото, никель, барий, калий, свинец — твердые тела.
Алюминий, железо, медь, цинк, серебро, платина, золото, никель, барий, калий, свинец — металлы.
Все металлы — твердые тела.

При всей логичности умозаключений, финальный вывод неправильный, поскольку не учитывает жидкий металл – ртуть. Кроме того, стоит знать, что пример математической индукции с точки зрения формальной логики представляет собой дедуктивное рассуждение.

Чтобы не попадать в подобные логические ловушки, процесс познания лучше вести под руководством опытного и квалифицированного педагога.

Понимание методов познания позволит лучше организовать как процесс самообразования, так и обучение в группе.

Оптические иллюзии

Внутренние квадраты одного цвета?
Горизонтальные линии прямые или искривленные?
Круги статичные или вращающиеся?
Сколько ног у слона?
Посмотрите 20 секунд на рыбку, затем переведите взгляд на аквариум

Оптические иллюзии

Внутренние квадраты одного цвета?

Горизонтальные линии прямые или искривленные?

Круги статичные или вращающиеся?

Сколько ног у слона?

Посмотрите 20 секунд на рыбку, затем переведите взгляд на аквариум

Цитаты

Кант Иммануил «Две вещи наполняют душу постоянно новым и возрастающим удивлением и благоговением и тем больше, чем чаще и внимательнее занимается ими размышление: звездное небо надо мной и нравственный закон во мне. То и другое, как бы покрытые мраком или бездною, находящиеся вне моего горизонта, я не должен исследовать, а только предполагать; я вижу их перед собой и непосредственно связываю их с сознанием своего существования. Первое начинается с того пункта, какой занимаю я во внешнем чувственном мире, и расширяет связь, в которой нахожусь я, в неизмеримую величину в сравнении с мирами миров и с системами систем и сверх того расширяет свое периодическое движение, его начало и продолжение в беспредельные времена. Второе начинается с моего невидимого “я”, с моей личности и изображает меня в мире, который имеет истинную бесконечность и постигается только рассудком, и с которым, а через него и со всеми другими видимыми мирами, я познаю себя не только в случайной, как там, но во всеобщей и необходимой связи». «Критика практического разума»
Лейбниц Готфрид «Мудрость – наука о счастье… Счастье есть состояние устойчивой радости. Радость есть аффектация духа, возникающая из мысли о чьем-либо совершенстве, причем, если эта мысль истинна, возникает устойчивая радость. Поэтому приходят к счастью те, кто все направляет на сохранение и умножение совершенства».
Аврелий Марк «Тот, кто не знает, что есть мир, не знает и места своего пребывания. Не знающий же назначения мира не знает ни того, кто он сам, ни того, что есть мир. Тот же, кто остается в неведении относительно какого-нибудь из этих вопросов, не мог бы ничего сказать и о своем собственном назначении». «Наедине с собой»
Аристотель «В какой мере каждая вещь причастна бытию, в такой и истине» «Метафизика», кн.2
Аристотель «Вопрос о душе – одна из центральных проблем философии, так как познание души может дать много нового для всякой истины, главным образом для познания природы. Изучение души есть дело естествоиспытателя… Душе свойственно познавать, ощущать, предполагать, также желать и хотеть, вообще ей свойственны стремления… Цель познания в том, чтобы знать, почему вещь существует, а не только что она есть… Природа вещи есть ее цель, то ради чего она существует». «О душе»
Бердяев Николай Александрович «А творческое познание есть акт бытийственный, акт восхождения в бытии. Поэтому творческое познание не может противостоять бытию, в творческом акте не может умерщвляться бытие. Познание – не вне бытия и не противоположимо бытию, оно – в недрах самого бытия и есть действие в бытии. Познание есть солнечный свет, от которого бытие развивается». «Смысл творчества»
Гераклит «Счастье человека состоит не в телесных удовольствиях, а в том, чтобы исходить из голоса разума, позволяющего человеку проявлять природосообразное поведение, связанное с пониманием законов необходимости (логоса). Основная цель познания в том, чтобы, открывая истины, прислушиваться к голосу природы (закону необходимости) и поступать сообразно ее законам».
Кант Иммануил «Простое, но эмпирически определенное сознание моего собственного присутствия доказывает присутствие предметов вокруг меня». «Опровержение идеализма»

Галерея

1-Gallery

2-Gallery

3-Gallery

4-Gallery

5-Gallery

Блез Паскаль
«Человек не что иное, как тростник, очень слабый по природе, но этот тростник мыслит. Незачем целой вселенной ополчаться, чтобы его раздавить. Пара, капли воды достаточно, чтобы его умертвить. Но если бы даже вселенная раздавила его, человек был бы еще более благороден, чем то, что его убивает, потому что он знает, что он умирает; а вселенная ничего не знает о том преимуществе, которое она имеет над ним. Итак, все наше достоинство состоит в мысли. В этом отношении мы должны возвышать себя, а не в отношении к пространству и времени, которое мы не сумели бы наполнить».

6-Gallery

7-Gallery

Виды и методы обучения – таблица

Виды обучения	Методы обучения	Функции	Деятельность ученика	Достоинства / Недостатки
1) Объяс нитель но- иллюст ратив ное обу чение	1) Рассказ 2) Чтение книг 3) Прослушивание записей 4) Показ образцов деятельности	1) Передача обучаемым систематического и обобщенного опыта человечества 2) Организация усвоения информации и её успешное восприятие Развитие психических процессов, с помощью которых учащийся осознает информацию (воля, внимание, память)	1) Восприятие знаний 2) Осознание знаний 3) Запоминание	Достоинства: 1) Экономия времени 2) Экономия материальных затрат педагога 3) Развитие воли, внимания, памяти 4) Последовательность знаний 5) Системность подачи и усвоения знаний Недостатки: 1) Малая активность учащихся 2) Нет индивидуализации обучения
2) Про блем ное обу чение	1) Рассуждающее изложение (анализ материала, создание проблемных ситуации, беседа) 2) Эвристические задания 3) Исследовательские задания	1) Развитие познавательной самостоятельности и творческой способности учащихся 2) Формирование диалектико-материалестического мышления 3) Воспитание навыков творческого усвоения и изменения знаний	1) Активная творческая деятельность 2)Самостоятельное добывание знаний 3) Практическая деятельность 4) Поисковая деятельность	Достоинства: 1) Учит мыслить логически, научно, творчески, развивает самостоятельность 2) Делает учебный материал более доказательным и основательным 3) Вызывает эмоциональное отношение к знаниямРазвитие воли, внимания, памяти Недостатки: 1) Большие затраты времени 2) Темп передачи информации зависит от индивидуальной работы ученика 3) Проблемное обучение не универсально
3) Про грамми рован ное обу чение	1) Объяснительно-иллюстративные методы 2) Практические методы и упражнения 3) Работа с книгой 4) Видео 5) Частично-поисковый 6) Исследовательский 7) Активный	1) Обеспечение управления всеми этапами познавательной деятельности учащегося 2) Закрепление знаний 3) Контроль	1) Активное изучение материала 2) Самостоятельная проверка собственных знаний 3) Творческая активность	Достоинства: 1) Индивидуализация обучения 2) Создание особых средств мотивации обучения в виде пошагового подкрепления 3)Развивает инициативность, активность, самостоятельность, уверенность Недостатки: 1) Исключение упражнений творческого характера 2) Трудность прочтения программных учебников 3) Вероятность подглядывания

Виды знаний

Житейские знания	Научные знания
Получены из обыденной жизни с помощью непосредственного наблюдения за другими людьми и самонаблюдения	Получаются путем исследования в различных условиях с помощью различных методов.
Конкретны, мало обобщены и ситуативны	Отличаются обобщенностью и абстрактностью
Плохо систематизированы	Систематизированы
Могут быть логически противоречивыми	Логически последовательны
Отличаются низким уровнем точности	Высокий уровень точности
Субъективны. Зависят от настроения субъекта и его отношения к познаваемому и т.п.	Объективны. Независимы от эмоционально-потребностной сферы человека
Излишне индивидуализированы	Оторваны от индивидуального опыта носителей
Имеют низкий уровень вербальности и осознанности, интуитивны	Вербализованы и осознанны
Высокая устойчивость	Достаточно гибкие
Возможности трансляции от одного человека к другому ограничены (трудности вербализации, недоверие к истинности сообщаемых сведений и т.п.)	Существуют отработанные и закрепленные формы воспроизведения и передачи знаний: исследовательские центры, учебные заведения, научная литература и т.д.

Мегадок
Автор статьи

При цитировании материалов раздела «Блог» на www.eduget.com активная ссылка на сам материал или на страницу www.eduget.com – обязательна. Любое использование материалов раздела «Статьи» на www.eduget.com (материала целиком) возможно исключительно по предварительному письменному разрешению правообладателя. Благодарим за сотрудничество!

Рекомендованные статьи

Пробный тест – Ваш успешный бизнес

22 Июня 2010

Семь оттенков «тиффани» или сколько цветов вы различаете?

03 Августа 2015